快訊 來源:紅網(wǎng) 2023-06-02 18:37:02
《十幾歲》雜志記者 周潔 黃珺 楊麗芳 懷化報道
(資料圖片僅供參考)
在化學(xué)中,有一種神奇的丁達爾效應(yīng):當(dāng)光穿過膠體,膠體粒子會對光進行散射,每個粒子都會成為閃光點,從而出現(xiàn)一條光亮的“通路”。
楊華山是懷化市芷江侗族自治縣第一中學(xué)(下稱“一中”)的校長,也是一名化學(xué)教師。在他看來,化學(xué)中,蘊含著樸素的教育哲學(xué)與人生道理。
上善若水(H2O)、焰色反應(yīng)、可逆反應(yīng)……通過化學(xué),他洞悉了學(xué)科規(guī)律,領(lǐng)悟了育人之道,走進了教育本身。
丁達爾效應(yīng)出現(xiàn)時,光有了形狀。從教30多年,楊華山亦如丁達爾效應(yīng)中的一粒膠體,接收光,散發(fā)光,讓無數(shù)師生閃閃發(fā)光。
陪伴,走進孩子內(nèi)心的橋梁
20世紀80年代初,楊華山以優(yōu)異的成績從鄉(xiāng)村小學(xué)考上縣城初中。那是他第一次離開家。一時間,孤單、無措齊齊向他涌來。
班主任方鈴老師溫暖了少年楊華山。在水泥乒乓球桌上,方老師幫他撐平了晾曬得皺巴巴的床單;詩詞、對聯(lián)、文言文是方老師課堂的“常客”,這讓他與文學(xué)結(jié)下不解之緣;精裝版“四大名著”,方老師毫不吝嗇地借給他看……
后面的故事像一個圓。楊華山繼承了方老師的衣缽,成為一名教師。
畢業(yè)多年的一中1704班的學(xué)子們,一直珍藏著一個特殊的獎杯。高二藝術(shù)節(jié)前夕,他們編排古典群舞《花木蘭》。但比賽的結(jié)果并不十分理想,失落在他們心中涌動。楊華山陪著他們,安靜地傾聽,肯定了他們的付出,并選準時機恰到好處地進行心理疏導(dǎo)。
事后,楊華山悄悄定制了水晶獎杯,刻上所有參演學(xué)生的名字。已讀大學(xué)的任俞蓉——《花木蘭》的主演,仍念念不忘當(dāng)年楊華山拿出獎杯的那一幕?!叭A山哥給了我力量,讓我在大學(xué)也勇于綻放光彩。”她說。
“華山哥”是學(xué)生們對楊華山的愛稱。一中的學(xué)子常說,“華山哥神出鬼沒”,時時守護著他們。課間,嬉戲的學(xué)生扭頭,某個角落里,楊華山正微笑注視著他們;深夜,學(xué)生們酣然入夢,巡視的楊華山方才走出宿舍樓……
陪伴,也是一中的常態(tài)。高三班主任張揚軍的班上,學(xué)生習(xí)慣將心事、煩惱、困難、感悟等訴諸“成長日記”。從日常行為、座位擺放到睡眠質(zhì)量,從家庭矛盾、心情沮喪到對未來的迷惘……日記里,有發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)的渠道,有走進孩子內(nèi)心的橋梁。
“陪伴是日常,也是教育本身。陪伴的力量,深且遠。”正如楊華山時常掛在嘴邊的話——“跟緊、管細、用心?!?/p>
喚醒,氧化膜下也有光亮
一位父親的背影一直讓楊華山難以忘懷。
學(xué)生張澤(化名)是名讓人頭痛的男生。高考前幾個月,影響班級秩序的他,被楊華山叫了家長。當(dāng)天,楊華山從窗戶向下望,一眼看到了張澤年邁的父親。長年的農(nóng)田勞作,讓他的背影有些佝僂,走路時顫顫巍巍。
會面時,楊華山?jīng)]有點明張澤的問題,而是關(guān)心他和他家庭的情況。張澤被觸動了,并慢慢有了改變,最終考上了大學(xué)?!拔乙恢蓖坏裟莻€背影。它讓我意識到,教育本身也是一種喚醒?!睏钊A山回憶著,眼睛有點濕潤。
在楊華山的班上,學(xué)生們對學(xué)習(xí)保有一種持續(xù)的熱度與火花。這與他一直施行的“學(xué)習(xí)小組”有關(guān)。根據(jù)學(xué)生的特點組建學(xué)科小組,在活動、評價、競爭等過程中,班上形成了不同的小組文化。如此,小組成員互相學(xué)習(xí),共同進步?!芭d趣與合作,可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力?!睏钊A山說。如今,“學(xué)習(xí)小組”模式依然活躍于一中的各個班上。
主持兩個省級規(guī)劃課題并于近兩年內(nèi)順利結(jié)題;引領(lǐng)學(xué)校課程改革,藝體專業(yè)、科技創(chuàng)新、勞動實踐、心理健康、社團活動等課程體系日臻完善;自主編寫化學(xué)探究性實驗等校本教材……“領(lǐng)頭羊”帶來的影響,是教師們的主動成長。備課會議、公開課、教學(xué)比武……他們在教育這條路上,不斷創(chuàng)新與求索。
“90后”胡鈺文曾是一中的學(xué)生,現(xiàn)在則是一中的教師。8年間,她從一開始的怯場,到現(xiàn)在進行教學(xué)管理都游刃有余?!坝薪虒W(xué)前輩們的引領(lǐng),我深受裨益,亦不敢懈怠?!焙曃恼f。
“每位師生就像鎂條,外面包著一層氧化膜。褪掉這層膜,他們便閃閃發(fā)光。”楊華山深有感觸地說。
浸潤,教育自有“化學(xué)反應(yīng)”
楊華山的左手食指上,有一個疤。那是一次課外化學(xué)實驗給他留下的印記,也是教育留給他的化學(xué)反應(yīng)。
1989年,楊華山在離縣城50余里的楊公廟中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師。鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏實驗材料。楊華山發(fā)現(xiàn)火柴頭上有氯酸鉀、二氧化錳和硫黃,便一點點地將其刨下、攢起來,以用作學(xué)生們的實驗素材?!皩嶒灣晒螅⒆觽兊难劬σ蚕窕鹈缫粯恿亮似饋??!敝?,楊公廟中學(xué)的化學(xué)成績穩(wěn)居全縣前茅。“楊公廟的化學(xué)老師”也代指了楊華山。
這次實驗讓楊華山更加確定,實驗是化學(xué)教學(xué)的“催化劑”。這亦引發(fā)他思考:教育的“催化劑”是什么?
是浸潤,是連接;是文學(xué),也是生活。
“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,蘊含著丁達爾現(xiàn)象;“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑”,精辟地闡述了生石灰的生產(chǎn)過程;“雷蟠電掣云滔滔,夜半載雨輸亭皋”,電閃雷鳴時有哪些化學(xué)變化?……楊華山的課堂充滿詩意與趣味。
楊華山時時引導(dǎo)學(xué)生們感受生活中的化學(xué):面包美味,是因為無氧發(fā)酵產(chǎn)生乙醇,再轉(zhuǎn)化成酯;美酒越陳越香,米飯越嚼越甜;運動后全身酸痛,是因為肌肉中分泌了乳酸……
在一中從教27年,八屆學(xué)生從楊華山的手上畢業(yè)。但只要回芷江,學(xué)生們總要和“華山哥”見面。這是楊華山與學(xué)生之間的化學(xué)反應(yīng),也是他與教育的化學(xué)反應(yīng)。
“化學(xué)的神奇在于生成新物質(zhì),教育的神奇則是促成學(xué)生的生命成長和成才?!痹跅钊A山看來,教育,是世界上最美的“化學(xué)反應(yīng)”。
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